家園名字配對教案大班 幼兒園家族成員教案
一、活動背景與目標(biāo)
幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)知，始于家庭，進(jìn)而擴(kuò)展至幼兒園，最后延伸至更廣闊的社區(qū)乃至“家園”。 在大班階段，幼兒對符號的理解能力顯著提升，對周圍環(huán)境的歸屬感也日益增強(qiáng)。本活動旨在通過以“家園名字配對”為核心的系列活動，幫助幼兒鞏固對幼兒園和自己居住社區(qū)名稱的認(rèn)知，提高其符號識別能力和分類能力，并進(jìn)一步激發(fā)他們對生活環(huán)境的熱愛和責(zé)任感。
二、活動準(zhǔn)備
1. 物質(zhì)準(zhǔn)備：
印有幼兒園名稱（文字和logo）的卡片若干張（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）。
印有幼兒居住社區(qū)名稱（或小區(qū)名稱，配以易于識別的代表性建筑物圖片）的卡片若干張（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）。
大白板或黑板，用于展示配對結(jié)果。
可移動的地圖或社區(qū)模型，便于幼兒直觀理解社區(qū)方位。
彩色筆、剪刀、膠水、廢舊報紙雜志等，用于制作社區(qū)標(biāo)志或地圖。
輕音樂背景音樂，營造輕松愉悅的活動氛圍。
2. 環(huán)境準(zhǔn)備：
教室布置成溫馨舒適的“小社區(qū)”，張貼幼兒家庭照片、社區(qū)活動照片等。
創(chuàng)設(shè)“家園信息角”，展示幼兒園和社區(qū)的宣傳資料、活動照片等。
3. 知識準(zhǔn)備：
教師提前了解幼兒居住社區(qū)的名稱和地理位置，并收集相關(guān)信息。
幼兒已基本掌握自己居住社區(qū)的名稱，并對其有一定的印象。
三、活動過程
1. 導(dǎo)入： “我們的家在哪里？”
教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒回憶自己家住哪里?？梢韵葟募彝プ≈返募?xì)節(jié)入手，例如：“你家住在幾號樓？” “你家附近有什么好玩的地方？” 逐漸過渡到社區(qū)名稱。
問題設(shè)計的遞進(jìn)性，有利于激發(fā)幼兒的思考和表達(dá)欲望，避免直接提問“你家住哪個社區(qū)”的生硬感。
2. 游戲： “找找我的家”
將印有幼兒園名稱和社區(qū)名稱的卡片散落在教室各處。 教師發(fā)出指令：“請小朋友找到印有幼兒園名字的卡片！” 或者“請小朋友找到印有自己家社區(qū)名字的卡片！”
通過尋找卡片，幼兒能夠更直觀地將抽象的名稱與具體的符號聯(lián)系起來，加深記憶。
可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整卡片的數(shù)量和擺放位置，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。
3. 配對： “家園是一家”
幼兒找到卡片后，將幼兒園名稱卡片和自己社區(qū)名稱卡片進(jìn)行配對，并在大白板上展示配對結(jié)果。 教師引導(dǎo)幼兒說出：“我是XX幼兒園的小朋友，我家住在XX社區(qū)。”
配對環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化幼兒對“家園”概念的整體認(rèn)知。 幼兒園和社區(qū)，都是幼兒生活的重要組成部分，兩者緊密相連，共同構(gòu)成了幼兒的成長環(huán)境。
鼓勵幼兒用自己的語言描述幼兒園和社區(qū)的特點(diǎn)，加深對二者的理解。 例如：“我們幼兒園有漂亮的滑梯！” “我們社區(qū)里有很多花！”
4. 拓展： “我的社區(qū)我做主”
鼓勵幼兒利用彩色筆、剪刀、膠水、廢舊報紙雜志等材料，制作自己社區(qū)的標(biāo)志或地圖。 教師可以提供一些參考圖片或范例，但鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
創(chuàng)作環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，同時也讓他們有機(jī)會表達(dá)自己對社區(qū)的理解和感受。
教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“如果讓你來設(shè)計一個社區(qū)標(biāo)志，你會畫什么？” “如果讓你畫一張社區(qū)地圖，你會怎么畫？”
5. 展示與分享： “我的家園真美麗”
將幼兒制作的社區(qū)標(biāo)志或地圖展示在“家園信息角”，并組織幼兒進(jìn)行分享。 鼓勵幼兒介紹自己作品的設(shè)計理念和創(chuàng)作過程。
分享環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和自信心，同時也讓他們有機(jī)會互相學(xué)習(xí)，了解不同社區(qū)的特點(diǎn)。
教師可以引導(dǎo)幼兒互相評價作品，例如：“你最喜歡哪個作品？為什么？” “你覺得哪個作品最能代表這個社區(qū)？”
四、活動延伸
1. 親子活動： “家園尋寶”
組織親子活動，家長帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行“尋寶”，尋找社區(qū)的標(biāo)志性建筑物、特色店鋪、綠化景觀等，并拍照記錄。
2. 社區(qū)參觀： “我是社區(qū)小主人”
組織幼兒參觀社區(qū)服務(wù)中心、消防隊、派出所等，了解社區(qū)的職能和作用。
3. 角色扮演： “社區(qū)小衛(wèi)士”
組織幼兒進(jìn)行角色扮演，扮演社區(qū)工作人員、環(huán)衛(wèi)工人、保安等，體驗社區(qū)生活的樂趣和責(zé)任。
五、活動評價
1. 幼兒參與度： 觀察幼兒在各個環(huán)節(jié)的參與程度，是否積極主動，是否投入。
2. 認(rèn)知理解： 評估幼兒對幼兒園和社區(qū)名稱的認(rèn)知程度，以及對“家園”概念的理解。
3. 表達(dá)能力： 觀察幼兒在表達(dá)自己對幼兒園和社區(qū)的感受時的語言流暢性和準(zhǔn)確性。
4. 合作能力： 評估幼兒在小組活動中的合作意識和協(xié)作能力。
通過多角度的評價，教師可以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 借助《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理念，活動應(yīng)以幼兒為主體，尊重幼兒的個體差異，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。